從紙筆測驗談中小學自然科學素養評量的問題與省思

教育部（2014)十二年國教總綱指 出，學習評量方式應依學科及活動之性 質，採用紙筆測驗、實作評量、檔案評 量等多元形式，並應避免偏重紙筆測 驗。似乎仍舊在預防著「考試領導教 學」，避免淪於過去的以學科知識為主 要評量的紙筆測驗形式。然而，國中小 教師在學校中的平時考與段考，仍多以 紙筆測驗的評量方式及測驗得分情 形，來瞭解學生的學習成效。紙筆測驗 是自然領域教師常用的學習成就評量 方法，因為其具有方便和較不耗時的使 用方式（王美芬、熊召弟，2005)，是 以紙筆測驗仍是國中小各領域教師常 用來測驗學生學習情形的方式，係因紙 筆測驗命題方便、較不耗時、使用便 利、有固定答案、能同時評量多位學 生、且能以題庫重複使用，在測驗結束 有標準答案，能快速批改或以電腦讀 卡，評分與計分方便。因此，紙筆測驗 成為國內外教師或學力檢測及調查經 常使用的評量方式，無論平時考與段考 的小規模正式評量或國中會考的大規 模正式評量，甚至國際學生能力評量計 劃，皆會以紙筆測驗做為標準化測驗的 實施。