認知功能嚴重障礙學生的課程模式爭議與挑戰：「我能認得土星，但卻不會自己刷牙」的課程兩難探討

認知功能嚴重障礙學生的課程模式在美國受標準本位教育改革及融合教育趨勢的影響，因理念、立法與績效評量等的衝擊，轉移至強調普通課程的參與及學習，但是此種改變也引起強調功能性課程重要性與倡導普通課程兩派學者的論辯與反思。在國內，同樣的爭議也出現在特殊教育新課綱的公告與試行，家長、老師及學者專家對於普通課程是否適用於認知功能嚴重障礙學生不無疑慮。本文探討認知功能嚴重障礙學生學習功能性課程與普通課程的起源背景及目標理念，並整理國外學者專家對於此兩種課程模式應用於認知功能嚴重障礙學生的利弊分析及所提出的可能解決方案，以作為國內特殊教育課程政策制定及個別學生課程規劃的參考。