探究教學活動設計與實施——以針孔成像為例

近年來，國內外皆大力推動科學教育改革，其目標多強調探究教學的重要性（教 育部，2003; American Association for the Advancement of Science, [AAAS], 1989, 1993; National Research Council, [NRC], 1996, 2000），主張科學教學應促使學生探索自然，並從中學習科學知能與培養問題解決能力。然而，在一般中小學的科學課 室中，探究教學並不多見，陳均伊（2006）、 Roehrig 與Luft（2004）以及Minstrell 與 van Zee（2000）曾指出其可能原因在於科 學教師在培育階段，極少有機會接觸與認識探究教學，導致其對於探究教學缺乏充分的理解。