介入自我效能對不同性別學生「自我學習評估」與「學習成效」之影響——以高一地球科學為例

長久以來，如何在課堂中營造良好的教學環境以及提供多元的教學策略，以增進學生對於學科的學習態度與學習成就，始終是教育研究的熱門議題（Chang, 2001；王淑玲、蔡今中，2004；Chang, Hsiao, & Barufaldi, 2006；何仕仁，2007）。而許多關於科學教育方面的研究重點，在探討不同的教學策略對學生科學學習成效的影響。