新修訂布魯姆認知領域目標的理論內涵及其在歷史教學上的應用

布魯姆認知領域目標的理論，自1956 年發表以來，一直是國內歷史學科課程發展、教材教法和教學評量的重要依據，影響極為深遠。但有關布魯姆認知領域目標的理論，隨著認知心理學的快速發展，已在2001 年作了大幅度的修正。為使國內歷史教育能夠適時同步的掌握新理論、新方法，本文首先針對布魯姆認知領域教學目標新修訂的理論內涵，包括知識向度與認知歷程向度進行深入的分析討論；接著以近年來大學學測及指考試題為例，藉由其中蘊含的認知教學目標、歷史教材內容、歷史思維特徵，評估其理論內涵在歷史教學上應用的可能性。