國中社會學習領域歷史學習單設計研究——以《社會》第三冊歷史教材為例

本文以探究學習單的功能、分類及設計原則入手，了解學習單可以是作業的一種、教學活動的一部份、教材的補充、教學過程的指引，也可以是多元評量的一種型式，方能於教學場域更多元且靈活的運用它。第二部份以南一版教科書八年級《社會》第三冊歷史課程中隋至清為範圍，記錄學習單設計、施行、檢討之實務歷程，由研究者自行設計五份配合單元教材使用的學習單為例，紀錄課前的設計想法、題日本身的分析，並以學生的實際成果進行檢討修正。檢視學習單的作業角色，可知藉由提供多樣性的作業，同時增加了學習刺激，有助於學生將舊有學習經驗與新學習做聯結，即便不是練習題或抄寫，一樣有協助鞏固所學內容的效果。而創意的學習單內容比較容易引起學生興趣，教師亦可利用課堂分享鼓勵學生，讓學生覺得好玩、有成就感，就會成為下次認真做作業的動力。目標導向設計的學習單也較能有助於情意目標的深入思考、歷史學科能力的培養，彌補教師課堂時間不足而無法引導討論的部份。然而應必須同時考慮其他作業實施狀況，減輕學生作業份量的負擔，否則將減損其效果與吸引力。