校外學習成就認可的發展取向與應用

終身學習發展，促使各種非傳統學習的方式與教育服務對象受到重視。如成人學習者、部份時間學習者、非校圓學習者、跨機構學習者等，逐漸成為教育體系的主要關切核心。在一九七三年，全美非傳統學習委員會（the U.S. Commission on Nontraditional Study）提出一種觀點，認為終身學習不僅是一種制度，更是一種態度，將學生視為第一，機構視為第二。鼓勵個人學習機會多樣性，而非一致性，強調給予學習者時間、空間、甚至於課程內容更多的彈性與支持。這種以學習者為學習社會核心的觀點，在一九七六年以後廣為聯合國教科文組織所接受並推廣之 （Kintzer， 1997 ： 2）。