本研究旨在分析英語科專家／生手教師在課堂教學歷程上的差異。本研究採「教育俗民誌」的研究方法，以2位專家教師與2位生手教師為對象，針對其課堂教學歷程進行一學期的觀察研究，將所得資料從教師教導學生認知學習、提昇學生學習動機、指導學生技能學習、及教師本身教學效能等方面來進行分析。茲歸納本研究之主要發現，作成結論如下：一、在教導認知學習方面：專家教師比較能依教學情境的需要適時調整教學；但是生手教師教學上較缺乏變化與彈性。二、在提昇學生動機信念方面：專家教師採鼓勵方式來激發學生的學習動機及學習意願；但是生手教師，運用較多的口頭警告與責備，來提醒學生專心於學習。三、在指導學生技能方面：專家教師會設法培養學生在聽、說、讀、寫各方面簡單的語文能力；生手教師，以考試教學為主，在學生溝通、會話和用語能力的培養上較少。四、在教師效能方面：專家教師對於自己的教學較有自信；但是生手教師多以學生的成績表現來衡量自己的教學。 |
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