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學校本位介入情緒障礙學生之教育方案探究
作者 鄒小蘭 (Hsiao-Lan Chau)曹惠雯
中文摘要
嚴重情緒障礙學生(以下簡稱情障生)被列入特殊教育法中的一類之後,關於情障生的處遇策略與介入方案,已有許多實徵研究與論述。然而礙於師資人力的短缺,接受輔導的學生,多限於符合鑑定標準的個案,無法擴及諸多可能位於落入危險邊緣的心理不健康者;再則教師介入處理的時機,多只在行為發生之後,未能達到預防勝於治療的理想。Jolivette, Stichter, Nelson, Scott,&Liaupsin(2000)提及在各種障礙群體中,情障生的教育成果最有 限,加以多數伴隨或衍生學習困難,而導致有50%的學生學習中輟。從Rones & Hoagwood(2000)文獻回顧的研究顯示,學校系統對情障生教育措施的協調最花時間,當學生的行為、情緒問題越趨嚴重,可能需要的安置更受限制。
起訖頁 133-150
刊名 中華民國特殊教育學會年刊  
期數 200512 (2005期)
出版單位 中華民國特殊教育學會
該期刊-上一篇 蛻變中的特殊教育課程需求與改革
該期刊-下一篇 康復理念在嚴重情緒障礙學生教育與輔導之運用與省思
 

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