九年一貫課程設計理念與國中教師教育信念研究－－以中彰投四縣市國中教師為例

The research of Grade 1-9 Curriculum conception and junior high school teachers’ educational beliefs

教師之教育信念是影響教育革新之關鍵。本文主要在於探討九年一貫課程設計理念與國中教師教育信念，由研究者以九年一貫課程設計理念為依據，自編「國民中學九年一貫課程教師教育信念問卷」，採用調查法了解在九年一貫課程設計實施後教師之教育信念，以描述統計分析各量表選項填答分數之平均數、標準差、及各選項選答人數、及百分比，用以探討九年一貫課程實施之成效並提出教育建言。研究結果發現：1.教師較無法認同九年一貫課程能培養學生之十大基本能力，但對九年一貫課程諸如課程計畫之執行、創新教學之理念建構、學校本位課程等教學設計理念則傾向支持認同。2.教師對九年一貫課程，教師需參與課程組織、教師為教學設計者、教師需具備能力指標轉換之能力、教師是學生經驗之分享者、學生是學習的主體、教學需適應個別差異、教師要於教學時融入重要議題、使用多元評量、評量與教學之結合等，「教師角色與評量」層面持傾向「正向、支持、肯定」之態度。3.教師在九年一貫課程「學習領域」面向，持「負面、反對」傾向，尤其對「學習領域的分野」、「合科教學取代分科教學」表示不贊同。而在「學校本位課程」推動表示持「正向、肯定」傾向。4.教師對九年一貫課程「課程推動」層面，傾向「正向、支持、肯定」之態度，包括教師對九年一貫課程學校課程委員會之任務以及教師自行編輯教材與減少對教科書依賴之理念予以肯定、認同。5.國中教師對目前九年一貫課程關於「課程革新」層面，傾向「負向、反對、否定」之態度，主要呈現反對意見的在於，教師不認為「九年一貫課程可降低各年級的上課時數以減輕學生的負擔」以及「實施一綱多本」之爭議。6.教師對目前九年一貫課程之「課程特色」，包括：以課程綱要取代課程標準、以基本能力培養課程設計核心之看法則傾向「正向、支持、肯定」之態度。7.九年一貫課程實施成效難以評估，教師教育信念無法完全支持九年一貫課程之設計理念，仍有許多問題亟待改善：包括九年一貫課程教育目標之釐清、協同教學模式推動不易、習學領域劃分之合理性、一綱一本與一綱多本之爭議、升學考試與總結性評量結合之再思量、教育改革推行的步驟等。