服務學習與通識教育

「服務-學習」(Service-Learning)課程是近年教育部大力推動的必修課程之一。但在推動「服務-學習」課程的過程中，因其與傳統課堂教學有所差異，是以各系專業的反彈聲音甚大，各校推動過程皆不甚順暢。但「服務-學習」課程亦非全無益處，其督促師生走出校園、步入社會，關懷所在社區、關心同一天空下的同胞，每一個人奉獻一點心力，讓整體社會一起成長、共造溫馨。學生於每週2 小時的磨鍊過程中（吾人訂定9 週），耳濡目染於無形中自自然然有所成長，如組織能力、應對與應變能力、抗壓與承擔責任，以及對自我信心皆有顯著提升，同時反省所就讀科系是否是其會努力學習之處，進而反思自我學習的意義與價值。如是經驗式的學習，確實有其益處。然而，我們亦得反思，學生如是學習，是否缺乏靜謐心思以思索深奧的理論；教師必須花費甚多精力拜訪服務機構、關懷學生，如是自我本職學能將被排擠，研究必然無所兼顧。吾人透過開設兩門「人生哲學與服務學習」課程，與修課129 位同學一同進行反思。同時藉由「服務-學習」再次反省通識教育的意義到底何在。