專業諮詢介入學前融合班級發展個別化教育計畫與實施成效之研究

A Practical Effective Study of Professional Counseling intervened in Individualized Educational Program Development of two preschool inclusion classroom

本研究以「專業諮詢介入」服務方式實施，透過合作互動過程，進入兩個學前融合班級，協助兩位無任何特教背景及專業知識訓練的學前教師，擬定與執行個別化教育計劃，進而促進兩位特殊幼兒(四歲中度智能障礙幼兒與五歲中度聽障幼兒)的學習與社會互動成效。合作實施過程中，兩位研究者以合作諮詢者角色入班觀察、與教師討論實施困境，協助發展解決策略，教師依據討論結果，修正教學計畫與策略進行教學，實施過程不斷以此模式循環進行。介入期間為期十週，研究資料收集包括：教師訪談、家庭訪視、家長訪談、入班觀察、討論會談錄音逐字稿、IEP 會議紀錄、教師教學紀錄、個案學習評量紀錄、研究者省思與研究者間溝通檢討記錄等。結果顯示：(1)教學諮詢介入增加教師對特殊幼兒的注意與機會給予，進而提升特殊幼兒的自信心；(2)個別化教育計劃的指導與實施，使教師有計畫地協助特殊幼兒；(3)教師增進對特殊幼兒的瞭解並能做有效的輔導；(4)有效的教學策略提供與問題解決策略討論，讓教師有信心面對特殊幼兒；(5)兩位特殊幼兒在各方面的學習都有明顯的成長，特別是社會互動行為及主動性行為的增加，值得一提的是智能障礙幼兒的語言發展，從無任何語言到自主性語言的產生。