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第一篇是由我本人擔任2020年度在國立中山大學舉辦的習慣領域年會的專題演講主講人，題目為〈世界充滿慈愛：知之享之〉的演講內容逐字稿，在此分享提供給大家仔細閱讀。
第二篇是逢甲大學合作經濟暨社會事業經營學系郭迪賢教授和陳羿熏、宋家瑄兩位學生的共同著作，題目為〈學生自我導向學習光明心態之行動研究：逢甲大學專案管理案例〉。研究結果顯示，習慣領域光明心態信念可有效運用在大學課程外部認證成果導向的自主學習，教師透過使命樂園、享受奉獻與感恩布施三個光明心態信念，設計課程進行以學生自主學習為核心的翻轉教育，有其課程成效。本篇文章從習慣領域的光明心態出發來探討學生自我導向學習，其評析內容與結果非常精彩，值得各位仔細閱讀。
第三篇是國立臺東大學教育學系博士生洪婉莉的〈校長應用習慣領域三大工具箱於學校教育評鑑之分析研究〉。本研究旨在以習慣領域三大工具箱來探究三位校長為利害關係人其參與學校評鑑的作為，研究發現三位校長對學校評鑑均有習慣領域正向光明的心態與擴展性思維，以及校長為利害關係人可有效提升參與評鑑的價值並能因勢利導，以突破習慣領域與提升教師專業成長，其質性研究資料的歸納分析與論述內容非常精彩與具可看性，值得各位仔細閱讀。
第四篇是國立臺東大學教育學系李偉俊教授的〈素養導向三環評量的習慣領域之分析研究〉。本篇的研究目的在應用習慣領域的四個基本概念來深入探討十二年國教素養導向三環評量之課題，研究發現習慣領域的四個基本概念：潛在領域、實際領域、可達領域、可發概率，能有效詮釋跨領域應用的習慣領域理論延伸與應用至十二年國教素養導向三環評量實務中。此篇可說是習慣領域理論在跨領域教育應用上的一篇好文章。
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