從感覺調節的觀點看身心障礙兒童的刻板動作

From Sensory Modulation to Explore Stereotyped Movements of Disabled Students

刻板動作是身心障礙兒童顯而易見的普遍特徵，依其嚴重程度對兒童的參與有不同程度的影響。然而，刻板動作的出現確實有其功能與意義，是身心障礙孩童傳達需求與意圖的溝通管道。本文目的在於從醫療的取向出發，藉由感覺調節的觀點來詮釋刻板行為，賦予刻板動作功能與意義；並呼應功能分析對刻板行為的解釋，詴圖與教育的取向做出連結。基於生理恆定的概念，調節刻板動作潛在對刺激尋求與逃避的狀態，在融合情境中教導與安排感覺為基礎的活動，因而建議另一種刻板動作處置可考慮的方式。教育現場應落實專業團隊的運作，加強特教與醫療的合作，秉持績效責任與實証基礎，以增進孩子功能與協助擴大參與。