認知心理學理論對電腦輔助教學設計發展與成效之影響

前言電腦自1940年代首度問世以來，即掀起科技文明的風暴。半世紀以降，電腦歷經各項軟硬體的變革，展現今日多采多姿的風貌。美國電腦教育家Bork於1978年即預測：「到西元2000年時，各級學校幾乎各類學科的主要學習方式，將是透過電腦的互動學習來進行」（轉引自王立行，1995）。其中，電腦輔助教學(Computer Assisted Instruction，CAI)的發展歷程中由單純的程序設計層面，漸而擴展至心理、教育、藝術、傳播等各界領域的結合。尤其是認知心理學(Cognitive Psychology)、人工智慧(Artificial Intelligence)等各方面的研究，更提供電腦輔助教學設計與製作實證性理論依據與原則。以下就認知心理學中情境教學理論與建構論理論的發展對多媒體及智慧型電腦輔助教學設計與成效之影響提供從事電腦輔助教學的教師作為改進教學之參考。