符應以學習者為中心：多元智能理論教學提升班級學生數學學習成效之初探

十二年國教課綱（總綱）指出學生是學習的主體，突顯學生在學習歷程中的主動性，但是卻發現現今的教學活動設計（教案），仍然存在著忽略了以學生為中心的教學設計，如何運用多元智能理論的教學，做到以學習者為中心的適性教學設計是本研究之動機。
依據2003年至2011年TIMSS資料庫有關台灣學生數學表現資料，發現小學四年級晉升至國中二年級，數學成就表現兩極化（黃敏雄，2015）.本研究以多元智能理論教學，兼顧質與量的研究方法，蒐集學生數學成績、學習紀錄，以及教師訪談資料，驗證以學生為中心教學，能夠提升小學四年級包括學習低成就學生的學習成效的目的。
研究結論包括：(1)教師以學生為中心，運用多元智能理論的教學，確實可以提升四年級學生數學學習的成效，包括全班學生的數學學習成效提升，以及班級中被關注(包括補救教學)學生的學習成效提升，顯示以達到本研究的目的、(2)教師運用學生優勢智能設計教學的準備程序，以及(3)因應教師執行多元智能理論教學的兩項困境內容與解決方案。
本研究提供教學者導入多元智能理論教學的建議，包括(1)教學預備工作坊：因應教學前之準備，包括認識多元智能教學、認識學生多元智能測驗的教學應用、選擇課程單元與活動設計。(2)教學評量與修正工作坊：利用教師班級觀課後的議課時段，讓教師依據學生課室學習的投入狀況，進行教學反思與修正討論。