由雁行理論談教師專業學習社群

我國自95學年度起推動教師專業發展評鑑計畫，著重形成性而非總結性的評鑑，期許教師在課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修及敬業精神與態度四個層面有所成長。鼓勵研訂出適合各校的評鑑規準，冀望透過自評和同儕評鑑，瞭解自己平日教學的盲點，也希望藉此獲得回饋。