指標本位教學卓越計畫的迷思

為強化大學對教學核心價值的重視，教育部自九十四年度開始，以其所謂的「以優異計畫申請競爭性經費之客觀補助模式」（教育部，2009），引導大學進行學校課程、教師教學與學生學習的調整與改革。研究、教學與服務向來是大學教師應盡的職責，但由於價值觀與政策引導失當，已讓許多大學教師在學術研究的評比指標中迷失了「學問」的真義（方永泉、張天泰，2011），推動近八年的教學卓越指標本位競爭性計畫是否真能創造教學卓越，而不使大學迷失「課程」與「教學」的真義，乃是大學教育工作者與教育部決策人員應該深思的議題。