大學素養教學的挑戰與因應：認知歷程模式的觀點

素養（Competence）係指個體為了健全發展，必須因應生活情境需求所不可或缺的知識、能力、態度（國家教育研究院課程及教學研究中心核心素養工作圈，2015）。蔡清田（2011）亦認為素養是個體面對生活情境的實際問題與可能挑戰時，能應用知識、能力與態度，採取有效行動，以因應生活情境的複雜需要，達成目的或解決問題的需要，是個人生活必備的條件，也是現代社會公民必備的條件。因此素養導向的教育並不僅與國民義務教育有關，大學教育亦然。然大學教育作為培育專業人材的搖籃，大學的素養教育並不僅止於核心素養，各專業亦有其欲培育之專業素養，如心理諮商與輔導作為一門理論運用的應用性學科，除了知識性的學習以外，學習者還需要能夠在日常生活中以自己或他人為對象，進行觀察、省思以及體驗或實施，驗證理論之適用性，同時培養與人類心理研究及助人相關之技能與態度，才能達到最終以運用為目標的學習目的。