教育脆弱性之意涵初探與啟示

在西方學術社群中，災難社會學的核心議題包含災難對生命與財產影響的風險分析、災後重建之經濟、政治及心理後果等（張宜君、林宗弘，2013），而在決定什麼人容易遭受危害衝擊之層面上，社會因素經常扮演重要的角色，擁有較多資訊及資源的人們能夠避免暴露在自然脆弱的地方（葉高華，2013），亦即原屬於社會之相對弱勢者，如貧者、婦女、老人、兒童、有色人種、原住民等，擁有的社會資源較少，社會階層低下，經常會因災害而陷入更弱勢之狀態（引自卓春英、盧芷儀，2000），相反地，中上階級較能承受災難損失，且掌握訊息及逃難能力較佳，災後恢復生活之能力也較佳（林宗弘，2012），是以社會脆弱性（social vulnerability）即是在探討為什麼某些群體的人總是容易受災之議題。社會脆弱性的研究可分個人/家庭層次及社區/國家層次的分析（張宜君、林宗弘，2013; Adger, 2006）。易言之。社會脆弱性為災害發生前即存在的狀態，某些特定的系統特質將會使地區社群在面對某一類型的災害時更加脆弱，例如貧窮（陳仕杰，2011）。職此之故，本文將從脆弱性及社會脆弱性的概念，延伸闡述教育脆弱性的意涵及其啟示，以供教育人員之參考。