探討技能領域教育目標分類在實作能力評量之運用

技職教育體系之課程著重理論與實務兼顧，強調務實致用及與產業的連結，由於高級中等以下學校須依教育部訂頒之課程綱要授課，訂於108學年度實施之高級中等學校機械群、動力機械群、電機與電子群、化工群、設計群、土木與建築群、商業與管理群、餐旅群、家政群、外語群、海事群、水產群、農業群、食品群及藝術群共十五群之課程綱要，各群新增15至30學分之部定必修實習科目，累計部定實習科目與技能領域科目達45至60學分，彰顯國家教育政策重視學生就讀技職教育應學習之實作能力。各群課程綱要規劃技能領域科目，係由各群屬性相近之科別，擷取共通基礎技能所形成技能科目之組合，旨在培育學生跨科別之共通基礎技術能力（教育部，2014），李懿芳、胡茹萍、田振榮（2017）指出本次技能領域發展以能力本位的概念出發，先從就業職種及職能內涵中，導出科與科之間共通的基礎技能，進而轉化為教學大綱，提供二個以上科別學生共同修習的實習課程。技職校院依循能力本位的概念，逐步規劃課程，發展學生實習科目與培養實作能力，在高級中等學校專業群科課程綱要規定之實習科目，亦規劃與職場對應及學生實習所需之工具設備。