如何強化大學生之全球移動力

歐洲高等教育區2020移動力戰略（Mobility for better learning: Mobility strategy 2020 for European Higher Education Area）期望歐洲高教區至少20%的大學生畢業時擁有出國留學或海外培訓的經歷，然而學生全球移動力受到區域（歐洲）國家層面的政策與制度以及學習動機、職涯發展、生活適應個人層面等多從因素所影響（張惠，2017）。全球移動力是一個複雜的國際情勢，也是當前的重要現象，但也是學生面對國際市場或全球主義思潮下的嚴峻考驗。從教育部2016-2019年推動的提升青年學生全球移動力計畫中，希望可拓展青年學生的國際視野，並且培育青年具有溝通力、適應力、專業力與實踐力等四種基礎能力（教育部，2016;張鈿富，2016）。目前，全球移動力的培育也從人才培養的單一功能朝向政治、經濟、文化多重之效能（黎芳媛與路書紅，2019），海外學習經驗促進了個體的世界公民力、國際溝通力、職涯能力、人群合作力、跨文化能力、環境適應力等多重能力的提升（陳文彥，2016; Martinez-Usarralde, Pausa, & Garcia-Lopez, 2017; Lo, 2018）。本文將從全球移動力之多重能力、複合效益以及校園培力等三方面，來探討如何強化大學生之全球移動力及相關能力。