中部地區國小身障資源班教師實施行為功能介入方案之調查研究

本研究的主要目的在於從功能評量及正向行為支持的概念切入，探討中部地區國小身障資源班教師對於行為功能介入方案（Behavior Intervention Plan,簡稱BIP）的實施現況與困境，研究者以問卷調查法與訪談進行資料蒐集，研究工具為自編問卷，對象為臺中市、彰化縣及南投縣的國小身心障礙不分類資源班教師，共發出296份問卷，可用回收率86%，經資料蒐集後以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及Tukey’s Honestly Significant Difference Test事後分析統計處理。
研究結果為：國小身障資源班教師實施BIP之整體執行程度介於中度執行至高度執行，以行為的功能評量執行程度最高，其次為擬定介入策略、執行介入策略及成效評估。而實施BIP時，所境遇之困難屬中度困境，其中以專業知能與進修的困境程度較高，其次為學校行政與實務執行層面。綜合國小身心障礙資源班教師對於BIP的意見，歸納出建議：希冀教育行政機關能制定公用表件、辦理相關研習並加強宣導相關人員的知能。最後，研究者根據研究結果提出相關建議，作為教育行政機關、國小身障資源班教師、學校及後續研究之參考。