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教師評鑑≠專業成長
作者 李瑞光
中文摘要
如果教室仍是封閉型的教學現場,當教學專業自主成為教師的保護傘時,學生的受教權將嚴重受損。因此,合宜的教師專業成長機制,應以滿足學生學習需求的活化教學為原則,除了避免爭議性較多的評鑑制度外,有效促進教師教學專業成長,使教學活動多元有彈性,讓教室成為開放式學習共同體是共同目標。
起訖頁 061-063
刊名 師友雙月刊  
期數 201307 (553期)
出版單位 財團法人台灣省中小學校教職員福利文教基金會
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