學前大班聽覺障礙幼兒之全面發展探討

"台灣推動全面性補助新生兒聽力篩檢已近十年，對於這群新篩下的兒童，在即將轉銜至小學之際，我們殷切想了解其全面發展情形。有鑑於此，本研究目的旨在以便利取樣，探討學前大班、主要以口語為溝通方式的聽覺障礙幼兒，以標準化評量工具「嬰幼兒全面發展量表（DSIP）」，在學前大班下學期，邀請34位聽障幼兒的家長針對孩子現況能力加以評量，期待由主要照顧者的觀點理解不同背景因素（性別、輔具類型、有無身心障礙證明、聽覺口語法介入的時間點）下的聽覺障礙幼兒在全面發展量表上的表現與差異。整體有效回收率為85.29％（N = 29），接續以曼–惠特尼U檢定（Mann-Whitney U test）、單因子多樣本中位數差異檢定（Kruskal-Wallis test）與描述性統計分析，結果發現：不同性別、輔具類型、配戴聽覺輔具時間點，以及開始接受聽覺口語教學時間點的聽障幼兒在DSIP各分量表表現上無顯著差異；輕至中度的聽障幼兒在認知分量表的表現上顯著優於中重至極重度者（U = 16.00, p < 0.05）；無其他障礙的聽障幼兒在粗大動作( U = 4.0, p < 0.001）、精細動作( U = 32.50, p < 0.05）、認知( U = 10.00, p < 0.01）、語言溝通( U = 10.00, p < 0.01）和社會性( U = 25.50, p < 0.05）分量表的表現上皆顯著優於兼有其他障礙者；就讀普通班的聽障幼兒在認知（U = 6.5, p < 0.05）與語言溝通（U = 4.5, p < 0.01）分量表上皆顯著優於就讀啟聰班/特教班者。最後，依據研究結果與發現，本研究針對學前教育和國小單位提出在幼小轉銜上相關建議，以共同協力提升多數進入國小後接受普通班方案的學前身心障礙幼兒的學校準備度。"