從學習環境看-te simau的習得──比較自然習得及教室環境學習者（A Study of -te simau Acquisition based on Learning Environments: Natural Acquisition vs. Classroom Environment Acquisition）

学習環境の違いから見た「テシマウ」の用法の習得―自然習得と教室環境の学習者を対象に―

本研究針對日語輔助動詞-te simau的習得，使用「I-JAS」語料庫中的看圖說故事，針對台灣日語教室環境（JFL）、日本國內教室環境（JSL）及日本國內自然習得環境下的日語學習者探討使用特徵，並與日本人做比較。結果如下:（1）日本人集中使用「-te simau」及「被動式+-te simau」；然而，學習者不分學習環境都集中使用「-te simau」。（2）學習者不分學習環境，「-te simau」只使用在「視點」固定的時候。此使用情形與日本人相同。（3）「-te simau」的學習受「視點」影響。同時，不論學習環境在何處，對日語學習者來說，日語的「視點」都是困難的學習項目。 In this study, the researcher used the picture storytelling tool in the ''I-JAS'' language database to investigate the acquisition of Japanese auxiliary verb -te simau. The goal is to explore the application characteristics by students from Japanese as a foreign language (JFL) class environment in Taiwan, Japanese as a second language (JSL) class environment in Japan, and the natural learning environment in Japan; and compare such characteristics with those of native Japanese speakers. The results are as follows: (1) Japanese people intensively use ''-te simau'' and ''passive + -te simau''. However, regardless of the learning environment, the students only use ''- te simau'' intensively. (2) Regardless of the learning environment for the students, ''-te simau'' is only used when the ''viewpoint'' is fixed. This application circumstance is the same as that of the Japanese people. (3) Regardless of the learning environment for the students, the acquisition of ''-te simau'' is affected by the ''viewpoint.''

本稿は日本語の補助動詞である「テシマウ」の習得について、「IJAS」コーパスの発話データを用い、台湾教室環境学習者、日本国内自然環境と教室環境の学習者を対象とした調査を行った。「テシマウ」の習得に、学習環境がどの程度影響するかについて、日本語母語話者と比較しながら検討を行った。その結果、以下のことが明らかになった。（1）「テシマウ」の使用について、母語話者は学習者より「てしまう」と「（ら）れてしまう」という使い方が多かったのに対し、日本語学習者は、学習環境に関わらず、共通して「てしまう」に使用が偏る傾向が観察された。（2）「テシマウ」が、談話中の視座が固定された場合にのみ産出されたことは、学習環境が異なる学習者に共通して見られ、母語話者の使用傾向と一致している。（3）視座の置き方がテシマウの使用と習得に影響を与える可能性が示唆された。そして、日本語の視座は日本国内で生活しても容易に習得できるものではなく、どのような学習環境においても困難であることが観察された。