自製桌上遊戲教學對國小輕度智能障礙學生功能性詞彙之學習成效

本研究旨在探討自製桌上遊戲教學對智能障礙學生的功能性詞彙學習成效。本研究採用單一受試實驗研究法之跨行為多試探設計，研究參與者是特殊教育學校國小部的兩名輕度智能障礙學生，自變項為自製桌上遊戲。依變項為功能性詞彙之學習成效，即研究參與者在功能性詞彙之「認讀」、「指認」、「造句」與整體的答題得分。本研究之資料分析方法為目視分析，同時進行教學程序信度、評分者間一致性及社會效度分析，研究之進行取得研究參與者家長和教師的知情同意，以呈現本研究的品質和研究倫理。綜合整理相關資料，本研究結果如下：一、自製桌上遊戲對於智能障礙學生功能性詞彙之「認讀」、「指認」、「造句」與「整體答題」得分具有提升之成效。二、班級導師對於智能障礙學生功能性詞彙學習成效具滿意度。本研究以桌上遊戲Uglydoll的遊戲機制為基礎，設計結合智能障礙學生功能性詞彙教學的「自製桌上遊戲」，此「自製桌上遊戲」的趣味性能讓研究參與者對詞彙學習充滿興趣，提升其學習動機，透過良性的同儕競爭，讓研究參與者有更強烈的動機去學習詞彙，再加上遊戲過程中反覆練習，讓研究參與者加深對詞彙的印象，此等原因使研究參與者提升功能性詞彙的學習成效。依本研究結果與討論，建議實務教師運用自製桌上遊戲進行智能障礙學生功能性詞彙教學，並可將自製桌上遊戲融入於不同課程之教學中。對未來研究的建議，則包括研究參與者可擴及不同障礙程度的智能障礙學生和不同類別的身心障礙學生；自製之桌上遊戲，可採用其他不同款式的桌上遊戲，或是自行依需求改編；在依變項方面，未來可朝不同學科或是情緒管理、社交技巧等方面進行研究，以瞭解桌上遊戲對於各種依變項的介入成效。