善用提問，快樂學習

班級人數的減少，無疑是減輕教學負擔的一大措施。然而相對的，老師也要發揮更好的創思，豐富、生動的教學，才能促進學習的興味和效益。除了多元評量為大多數人提出之小班教學原則、方向外，筆者以為「激發並培養學生的思考力和解決問題的能力」，更是教師不可忽略的課題。雖然評量的多元化也能促使學生多思考創作，但教學過程中，師生互動所激盪出的觀念創見及整合出來的「系統性知識」，遠比測驗（尤其是紙筆評量）更能了解學生的思想特質、人格發展及個別潛能。