當常態編班遇上不常態教育

在中等教育裡，「常態編班」與「能力分班」的問題，似乎早就吵成了見仁見智的爭議，還把孔夫子曾說的「有教無類」和「因材施教」給二分法拿來打擂臺，實在很難分出個教育理念上的勝負。在這種狀態下，恐怕要正本清源的了解什麼是真正的常態，才能說出常態編班在教育上的正面功能，一般而言，能力分班的編班標準乃按照學生的智商與成績的高低，依不同層級分成好幾段。筆者讀國中時代，最後一段的學生通常被視為升學無望，加上大部分被認為品行有問題，往往稱為「放牛班」。