「分組」的性別意涵：制度因素與其效果

近十餘年來，臺灣高等教育快速擴張，男女兩性在大學入學機會方面已漸趨平等，但學生所就讀的科系，仍存在著明顯的「男理工、女人文」的性別區隔。2006年大學在學人數中，女性就讀人文與社會領域者高達336,524，佔該領域的68.17%；但在自然科學領域只有141,204人，僅佔該領域的29.86%（教育部，2007）。為什麼高教性別水平區隔，並沒有隨著高教擴張而趨緩和？除了文化中傳統性別信念與性別角色刻板印象影響著學生的抉擇外，臺灣的教育制度也發揮著重要作用。本文將聚焦探討教育制度的沿革及其作用。本文第一部分，將首先考察大專男女合校分校制度，其次探討大學入學考試制度對高中的課程分組制度的影響。本文的第二部分，則運用「台灣教育長期資料庫」的中學生調查資料，分析聯考高中分組對學生學習的影響；以及「台灣高等教育資料庫」的大一新生調查資料，討論高教水平性別區隔現象中的不平等意涵。