有愛無礙——校園中的同志學生

從兩性平等到性別平等，關注的焦點從個人因生理性別所受的機會與資源對待是否平等，拓展到性別氣質、性取向、性別認同等性別身分的面向，希冀在差異的基礎上保障每個人都能得到公平的對待，將尊重賦予實踐的意涵。差異不是差別待遇，公平不是齊頭等量，尊重不是投機性選擇，是這篇文章的立場。前言翻開2010年收錄在《青少年的性》書中的文章〈Fag意識形態：男同志學生的校園經驗〉（王儷靜，2010），開頭有這樣的提問：「如果你／妳問：『學生的性別氣質或性傾向會遭致歧視嗎？』得到的回應可能是：『現在還有性別歧視嗎？應該沒有了吧！』、『性別平等教育推動這麼久，校園裡大家都很尊重啦！』果真如此嗎？……」事隔一年，再問同樣的問題，答案可能更複雜、更令人難以樂觀。原因之一，是近來某些團體質疑將性取向概念納入性別平等教育100課綱的動機，以及恐懼青少年會因認識性別概念的多元性而導致性別混淆。隨著這個議題在社會各層面的操作，除了引發教師和家長的誤解與恐慌，也可能使得校園中同志學生的主體經驗不被看見、學校教育矢志追求的平等尊重有缺口、性別平等教育法中「以教育方式消除性別歧視，促進性別地位之實質平等」的精神被扭曲。