體育與戶外探索教育在新加坡的發展

隨著經濟發展與休閒意識的興起，參與休閒運動的人口日益增多，戶外活動的發展在臺灣的確逐漸受到重視，從以前重視理論教育、升學主義而鮮少針對學生從事戶外活動推廣，到現在轉為鼓勵學生利用假期時間多多參加戶外活動，體驗探索冒險活動，並強化建構學生對參與戶外活動的風險管理認知，提醒注意活動安全。同時，因應政府推動十二年國民基本教育，在教育政策實施後，教育單位在未來須提供更多元、優質的教學品質，汰換訓練考試技巧的教學體制，進而充實學童的生活內容，以實施德、智、體、群、美五育並重之教育，藉此發展學童健全之人格，期望藉由體驗教育的團隊合作學習與建立問題解決能力的教學模式，引導學生成為自主、自信與互助的新國民。然而，探索體驗教育在世界各國間發展已有多年，對於青少年、青年的品格建立與團隊認同培養，也獲得各國的肯定與支持。其教育課程的學習承襲 John Dewey所倡導的「體驗教育」（experiential education）理念，強調「從參與具體活動的思考內省中學習反思」（learning from reflection on doing）的學習原則。二次大戰末期，Kurt Hahn深刻體認到當時制式教育課程，無法解決青少年因個人心理因素或社會環境刺激所產生的認知失調，所以發展以體驗學習為基礎的探索體育活動，並成功協助青少年自我成長與社會適應，因而受到廣大重視（李詩鎮，2003；洪煌佳，2002）。