概念構圖運用於體育教學之探討

為因應二十一世紀社會快速變遷與科技高度發展的時代，教育部針對國民教育階段修訂跨世紀的九年一貫新課程，強調課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的獨立思考與解決問題的基本能力，並養成獨立思考及反省的能力與習慣（教育部，2008）。綜觀我國體育教學所使用的教科書、教學指引，發現大多只著重在運動能力與動作技能的培養，在認知目標方面，僅限於對規則、運動常識或操作要點的概述，對於學童運動知識的結構或概念幾乎沒有提供相關的參考資料（陳秀惠，2000）。Sweeney、Everitt和Carifio（2003）認為傳統的體育教學方式過於重視運動技能，強調反覆練習以獲得熟練的技能。曾俊遠（2010）也指出過去以機械式反覆操作為主要體育教學方式，雖然提升學童技能表現的精熟度，但卻忽略學習動機和認知的發展。因此，體育課程除了體能與運動技能的教學外，體育教師也應該幫助學生學得應有的知識、解決問題能力，以達有效的教學目標（李勝皓，2004）。至於要如何運用合適的教學方法，培養學生運動技能，提升獨立思考能力，乃為體育教學者亟欲思考的課題。