從多元評量的角度談「健康與體育」學習領域之體育教學評量

教學活動是一個連續且動態的歷程，包含教學目標、教學過程與教學評量三個主要部分。研究指出教師在進行教學時，大約會花掉40%的時間來從事設計與執行正式與非正式的評量工作（Stiggins，1994），顯示評量在教學活動中受到教師的重視。Kibler（1978）指出評量不代表教學活動的結束，更不是教學歷程的終點站，重要的是評量對於教學目標與教學過程的回饋作用與積極作用，因此，可以瞭解評量在教與學之間扮演著非常重要的角色。