《雄辯家與哲學家──博雅教育思想史》（五）什麼才是符合時代需求的人才？博雅─自由教育的理念：以美國早期大學發展為例

在一份討論臺灣高教發展與大學評鑑關係的文章指出：戰後臺灣的大學校院僅有1 所（即國立臺灣大學），在短短的65 年間增加到2009 年的高峰149 所，目前則微降至145所。由於高教的擴張，高教評鑑也就因應而生，最早是從1975 年試辦學門評鑑，1997 年則是開始試辦校務評鑑，到2005 年則是管理與評鑑分離，再到2011 年則是完成第一週期系所評鑑及校務評鑑（江東亮，2018）。在此之後，教育部更在2017 宣布將停辦大學及技專校院的系所評鑑，並由各校自行決定是否辦理及其辦理方式（侯永琪、林劭仁、池俊吉，2017）。如果評鑑意指某種對於大學的期待，那麼從「高等教育評鑑仍應以學生學習成效為依歸，尤其重視學生就業力」之建議看來，學生就業表現已是大學績效的關鍵（江東亮，2018）：「現在高教目標不應只是提供就學機會，更是為了造就成功人生（from access tosuccess）。由於就業力是成功人生的重要關鍵，未來高教評鑑必須特別檢核學生就業力的展現，亦即有能力找到工作、保有工作以及必要時換新工作。」