自1960年代末,由於評鑑結果經常不被使用,故學界展開了有關「評鑑 之用」(evaluation use)的相關討論。當時側重評鑑所發揮的「結果性用途」 (findings use),亦即關心評鑑結果能有哪些用途,以及被使用的幅度有多 大。後至1990年代末,「過程性用途」(process use)開始被提出,研究的焦點 轉至評鑑歷程中,個體在想法與行為上產生的改變,以及因為評鑑的實施,所 造成方案或組織程序與文化上的改變,而此也引發了後續提出許多導向組織 學習與發展的評鑑取徑(approaches)。本文為闡釋評鑑可作為驅動學校改進的 機制,分以結果性用途與過程性用途為切入點;首先說明此二類「評鑑之用」 的概念發展,接續則以運用不同評鑑取徑的個案,分析其如何發揮結果性用 途與過程性用途,以帶動學校的革新與發展。 |