教室裡的繪本賞析：一齊感受閱讀《我的願望：天天不挨罵》與《小房子》的樂趣

前項繪本問題設計，並無標準形式及答案，教師或語文教學工作者，可彈性變化題型，但千萬不要以「打陀螺」的方式進行活動；打陀螺意味以教師為中心，將知識當作陀螺，盡量讓其轉動不止，換句話就是不停灌輸語文知識，強迫其快速吸收，如此操作，其學習場域乍看活絡，學生卻容易感到疲憊，因而放棄語文學習的動機與感受；意即，極大的知識負荷，會造成學習的空轉，收不到效果。另一種情況是，教師為了使教學內容更多元、豐富，不斷添加彼此連結性不強的學習項目，表面看來包山包海，彷彿能讓學生「入寶山，滿載而歸」，但實際仍是知識的強行澆灌，最後導致學生無法反芻，讓師生筋疲力盡，同樣失去效果。語文的學習，是各個語文單位的組成，單位和單位間以點連線、線組面的方式完整的連結成「教」與「學」的互動網絡，絕非灌輸式教法，使知識的獲取顯得零碎，不夠紮實；為了語文扎根，教師不妨多利用課本以外的媒材輔助教學；而眾多媒材中，繪本是各年齡層的學習者都願意親近的文本。圖像和故事擁有大量的元素供師生挖掘，進行不同層次的語文探究和分享，不但提高學生學習的意願，也能提升語文程度。