國小教師運用科學博物館實施科技教育課程探析

自九年一貫課程實施後，科技教育的課程架構、內容分類等都有極大的改變，當然也影響其課程設計與教學活動的安排。早期的工藝課程重點在促使學生對工業技術有所認知，因此教學中常運用各種手工具，並要求學生須熟練操作，而教學活動的場域則以各類工場為主。但生活科技著重於科技系統的體認，課程的內容涵括了食品、材料、機械應用、電及其應用、訊息與訊息傳播、居住、運輸、能源的開發與利用、創意與製作、科技文明方面的統合能力（余鑑，2003；高睦凱，2008）。而教學的方式則朝向以解決問題為導向，引導讓學生透過實驗、報告、討論等方式進行。當然教學的場域已不再侷限於學校內的工場及課室，教師們開始學習善用校外教學資源，而科學／科技博物館即成了科技教育推展的另一個場域。