從科技素養到科技創造力

在民國八十年期間進行中學課程標準修訂時，教育部配合國際上推動科技教育的潮流，將我國中學的工藝課程修訂為生活科技課程，當時也賦予生活科技課程推展「科技素養」的任務，如同其他課程分別要培養學生的民主素養、音樂素養、人文素養一樣。素養(literacy)是指一般公民應付日常生活中實際任務的能力，而科技素養(technological literacy)是人類善用其知識、技術能力、價值判斷能力及相關資源，以便適應社會生活變遷、改善現在生活、解決相關問題及規劃其生涯的基本能力。經過多年來第一線生活科技教師的努力，培養學生科技素養已落實於實際的教學過程中。因此，生活科技除了持續推展科技素養外，為了因應高度競爭的國際化社會，宜將教學重點調整為培養學生的創造力。