邁向融合教育之路—回顧特殊教育法立法三十年

本文以融合教育的觀點詮釋臺灣特殊教育法三次立修法之重點，將臺灣的身心障礙學生進入普通教育之歷程分為：民國73年肯定教育權利、提供特教班，民國84年的透過資源班普及特殊教育，民國98年建立負責任的融合教育。特殊教育透過三階段進入主流教育環境，由特教班開始、資源班、到層層的支持系統，主要在建立連續性的服務以及擴大普通教育之包容力，因此讓特殊教育與普通教育間有更多的合作，如新課綱、學習支援系統、普特合作的介入反應（RTI）。