網路上關於國中數學教材的呈現方式偏重於循序單向的展示，以至於有些學生在瀏覽後只能似懂非懂。當學生點選課後評量來評鑑個人的學習成果，得到的回饋只是對或錯，但對於錯誤原因或迷思概念，欠缺適時且確切地指導。
針對上述問題，本研究主要目的是建立一個針對基礎數學學習者的線上評量與迷思概念導正工具。學習者在多項式四則運算的解題過程中，如果解題步驟中出現錯誤，系統能即時告知錯誤的原因，以導正學生的認知過程，可作?補救教學的輔助工具。
為評估線上評量與迷思概念導正工具對學習者進行補救教學的成效，研究之樣本為臺中縣立大甲國民中學二個一年級班級，一班為實驗組另一班為控制組，實施為期五週共十小時的補救教學。每週於補救教學結束後，進行多項式四則運算成就測驗的後測評量，將得到的資料做統計與分析。
本研究採前測、後測之準實驗研究設計，資料分析採用獨立樣本t 考驗、單因子共變數分析及描述統計方法。本研究所獲得結論敘述如下：
1.線上評量與迷思概念導正工具，可診斷不同類型之錯誤，學習者隨時隨地皆能進行適性化之補救教學。
2.接受線上評量與迷思概念導正工具進行補救教學的學生，在經過一段時間後，學習成就測驗上的表現會高於接受傳統講述式進行補救教學的學生。其顯示之意涵為要改變學生既有的迷思概念不是短期內可達成的。此一現象正突顯了線上評量與迷思概念導正工具，在長時間的教學輔導過程中，可降低教學者負擔方面的價值。 |
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