KSAT與數位個別指導的應用--以「三角形」單元為例

A study of developing Individual Instruction Model and Digital Learning Content —using “triangle” unit as an example

本研究主要在編製一套配合「以知識結構為基礎之適性測驗」 （knowledge structure based adaptive testing，KSAT）系統使用的數位個別指導教材，其評量內容以國小五年級數學領域「三角形」單元為例，供教師進行個別指導時使用，期能達到「因材施測」與「因材施教」的效果。本研究首先分析「三角形」課程內容，建立專家知識結構，並依此結構編製適性測驗試題進行紙筆預試。接著依施測結果分析學生的知識結構，並依此結構建立電腦適性測驗系統的選題規則及題庫。此外，參照學生知識結構與專家知識結構編製補救教學結構，進而開發數位個別指導教材，供一師對二生、一師對三生及一師對團班三種指導模式的實驗教學使用。並在正式施測後，根據所得資料加以分析。研究結果摘述如下：一、「三角形」單元適性測驗的平均施測題數是11.42題，平均可以節省22.5題，並且可達92.8%的精確預測率。二、使用「三角形」單元數位個別指導教材進行補救教學後，學生的平均分數有顯著的進步，表示此數位個別指導教材有其使用價值。三、此套以知識結構編製的數位個別指導教材適合不同指導模式，使用此套教材進行一師對二生、一師對三生及一師對團班指導，學生的成績都有明顯進步。四、對中分組（80−89分）學生而言，一對二及一對三的指導模式效果較團班指導好；對低分組（80分以下）與高分組（90−100分）學生而言，不同的指導模式效果並無差別。